南京市中电颐和家园小学

一句话定位：石景山下、言和路畔的小区配套公办小学，2013 年与拉萨路小学签署合作办学协议成为「拉小分校」，以「颐和文化、养正教育」为理念、「正学课堂」为教学标识，足球与击剑双特色，是迈皋桥片区最早引入主城名校资源的一所学校。

档案编写日期：2026年10月24日　|　数据截止：2026年10月 信度标注：A 官方发布　B 权威媒体转述　C 自媒体/家长圈口径（需交叉验证）

一、学校速览

二、基本情况

2.1 创办背景：小区配套 + 名校合作的「双轨出身」

中电颐和家园小学的出身有两重属性，缺一不可理解：

第一重：小区配套学校。 学校位于中电颐和家园小区腹地，占地约 24,000 平方米，2013 年 9 月 1 日正式开门办学，行政上隶属于迈皋桥中心小学，规划 5 轨 30 个教学班。它的第一服务对象是中电颐和家园及周边小区的业主子女。A

第二重：拉萨路小学分校。 2013 年，在栖霞区委区政府、区教育局推动下，学校与南京市拉萨路小学签署合作办学协议，成为拉小分校之一。这是迈皋桥片区第一次引入主城一线名校品牌，时间上早于青秀城小学（2015，南师附小联盟校）与丁家庄系列（2014 起）。A

时间线的意义：如果把迈皋桥片区的「名校引入」看作一条政策序列，中电颐和（2013，拉小）是第一棒，丁家庄小学（2014，保障房配套）是第二棒，青秀城（2015，南师附小）是第三棒，迈小集团化（2016）则是把这些资源整合起来的制度容器。中电颐和在这个序列中扮演的是「试验田」角色——先验证「名校分校」模式在城北是否可行。C

「拉萨路小学分校」的实际含义：从公开信息看，这种合作不是托管、不是集团化隶属，而是品牌授权 + 教研协作型。学校自身的行政隶属仍是迈皋桥中心小学（后为迈小集团），拉小提供的是办学理念参照、教师交流、教研支持。这一点在判断「拉小分校含金量」时很关键。A

2.2 地理位置：石景山下、言和路畔

学校的区位表述在南京小学中颇为讲究——「坐落于石景山下、言和路畔，地理位置极佳，校园环境优雅」；另一版本为「石景山下，卧于中电颐和家园小区腹地」。A

这个位置的实际意义：

「位于小区内部」是一个需要提醒的点：这类学校的上下学动线与小区内部道路重叠，接送高峰期的交通压力集中在小区出入口，家长实际体验与「地理位置极佳」的表述可能存在落差。C

2.3 办学规模与面积口径

面积数据存在两套口径 A：

两套数据差异不大（占地差 414 ㎡、建筑面积差 750 ㎡），很可能是不同统计时点或不同统计口径（如是否计入地下/半地下部分）。本档案并列呈现，不强行取一。

规模 A：

• 规划 5 轨 30 个教学班
• 按 5 轨 × 6 年级 = 30 班计算，规划满编 30 个班
• 按每班 40—45 人推算，满编约 1,200—1,350 名学生
• 实际班级数、学生数、教师数，公开渠道未获取

5 轨 30 班是一个「中等偏小」的规划体量。与丁家庄小学（48 班、近 2,000 人）相比，中电颐和的单校规模要小得多，理论上个体关注度更高。但这是规划值，实际是否已满编、是否扩轨，需实地核实。C

2.4 校园文化空间

• 校门迎面为「养正」二字，是学校文化的第一视觉锚点 A
• 校园绿化良好，「4 月的校园，一片青翠，万般生机」（2019 年媒体报道）B
• 校内设古化石博物馆、科技长廊、创客教室、植物园等科技教育场所 A
• 「养正少儿科学院」为校内科技教育平台（详见 3.3）A

三、办学特色

3.1 「颐和文化，养正教育」：一个从校名长出来的理念

学校的理念建构路径比较特别——它从小区名「颐和」二字出发反推教育哲学 A：

「学校从『颐和』二字出发，确立了『颐和文化，养正教育』的办学理念，并以『养正』为校训。」「学校从『颐和』二字出发，确定了『颐爱凝志、养正致和』的办学理念。」

拆解这套话语 A：

校长徐苏（2019 年）的表述是：「文化是一所学校的风骨，以『养正』为核心的校园文化成为立德树人的辐射源、素养提升的能量库。我们的『养正教育』紧扣『立德树人』的要求，是让儿童健康、快乐、勤奋、聪明的教育，是为了儿童的正向成长而进行的智慧和爱的教育。」A

「养正」二字出自《孟子》「我善养吾浩然之气」与《易》「蒙以养正」，是中国传统蒙学话语的核心概念之一。用它作校训，与丁家庄三小的「君子/闺秀」、丁家庄小学的「和合」构成同一文化谱系——迈皋桥片区四所新建校，不约而同地选择了传统文化话语作为理念资源。这与该片区作为城北新城、需要在短时间内建立文化合法性的处境有关。C

3.2 「正学课堂」：学校最硬的教学品牌

「正学课堂」是中电颐和最具辨识度的教学改革成果，也是它区别于「只挂名校牌子」的关键。A

① 三个「关注」 B

② 两大支撑课题 A

省级课题的关键词是「转知成智」——把知识转化为智慧，路径是「高阶思维培养」，对象限定在三至六年级。这是一个相当具体、可操作的研究切口，而非大而化之的「素质教育」口号。A

③ 「儿童 3Q 发展模式」 B

学校构建「儿童 3Q 发展模式」，指向「培养学生的高阶思维」。3Q 的具体内涵（IQ/EQ/AQ 或其它）公开渠道未获取明确解释，本档案不臆测。C

④ 教研的外部验证 A

• 2018 年 12 月 3 日，刘晓红副校长与江苏省特级教师陈耀红同台上课，围绕「小学语文课堂高阶思维的培养」，开展栖霞区第 75 场「我与名师有约」活动
• 2025 年 3 月 24 日，承办区级「栖霞好课堂」小学语文中年段研讨，主题「基于整体思维 优化学科实践」，展示《花钟》两课时与《蜜蜂》第一课时三节课例，教研组长印丽萍作《基于整体思维优化学科实践》微讲座
• 2025 年 5 月 19 日，承办栖霞区小学语文低年级「表达与交流」专题研讨暨「正学课堂」活动（五），主题为「童言故事工坊」
• 2025 年 5 月 20 日，承办栖霞区小学道德与法治学科研训活动，主题「德润童心，育正气少年」

「正学课堂」活动已经办到第五场，说明这不是一次性展示，而是持续多年的系列教研品牌。一所小区配套小学能稳定承办区级教研活动，教研能力是被区教师发展中心认可的。B

3.3 「养正少儿科学院」：科技教育的实体化

学校设有「养正少儿科学院」，依托校内外科技基地开展课程 A：

课程形态包括：体验种植、古生物研究、科技项目化社团。A

「古化石博物馆」在南京小学中相当罕见——多数学校的科技教育停留在机器人、编程、航模，而古生物方向需要实物标本与专业支撑。这条线可能与学校所在区域的化石资源或合作机构有关，但具体来源公开渠道未获取。A→C

3.4 足球 + 击剑：双体育特色

① 足球 A

② 击剑 A

• 建校初期创立击剑项目
• 获评「2014—2015 南京市阳光体育学校（击剑）」

③ 足球与学科整合的具体设计 B

《阿正慧学习》是把足球作为教学组织方式的隐喻，而不是单纯加一节体育课：

• 以足球教学为圆心，以学科教学为半径
• 结合「足球嘉年华」活动
• 在课堂教学中引入足球比赛的评价方式，以此促进教学方式改变

这个设计的巧思在于：它没有把「足球特色」做成体育组的事，而是把足球的竞赛结构（分队、对抗、即时反馈、胜负激励）迁移到学科课堂。这是「特色课程」与「课程特色」的区别所在——前者是加法，后者是乘法。B

3.5 科技竞赛与 AI 融合

① 国际机器人比赛金奖 B

2019 年媒体报道提及学校「参加国际机器人比赛获金奖」（配图为学生在机器人赛场）。

② AI 技术融合（2025） A

2025 年，学校承办全国课程改革骨干研训班观摩交流活动，展示课程改革、AI 技术融合教学及「养正」文化育人三方面情况。

具体应用案例可见于 2025 年 5 月 20 日的区级德法教研：教师姚梦洁、张星执教《光荣的少先队》两课时，引入 AI 少先队员「颐颐」担任「虚拟导游」，带学生「云游」少先队线上展览厅，学生在「红领巾的闪光足迹」「少先队的奋斗征程」「筑梦红领巾」三个展厅完成探究任务，并与「颐颐」互动学习入队准备、填写立志卡。A

「颐颐」这个 AI 形象名称直接取自校名（颐和），说明 AI 应用不是外部采购的通用产品，而是与学校品牌绑定的定制设计。能承接「全国课程改革骨干研训班」观摩，也说明这套实践已具备对外展示的完整度。B

3.6 五育并举的常态化活动

学校「坚持五育并举，常态化开展艺术节、十岁成长礼及志愿服务等活动」。A

另有一项特色项目「颐小小先生」——在 2025 年 5 月的语文教研活动中，一二年级学生表演《大手拉小手》，再现「颐小小先生」与观摩小学的幼儿园小朋友之间的故事片段，从《姓氏歌》到汉字故事，由「颐小小先生」讲述。A

「颐小小先生」是一个把学生转化为「讲授者」的设计，与「正学课堂」课前 3 分钟「我型我秀」的逻辑一致——都是让孩子站到台前。这是中电颐和在教学法上的一条隐性主线。C

四、师资力量

必须说明的问题：中电颐和没有单独公布过本校师资的结构化数据。公开可查的教师姓名，主要来自教研活动报道中的执教者与主讲人，属于「碎片可查、整体不明」的状态。C

可确认的教师团队线索 A：

注意一个细节：刘晓红在 2018 年是中电颐和的副校长，后来成为迈小集团分管教学的教学校长。这说明中电颐和是集团教学管理人才的输出方之一，间接反映其教学管理水准被集团认可。A

校长吴学莹的背景提示：吴学莹在 2019 年左右的公开报道中曾以迈皋桥中心小学校长身份出现，后任中电颐和家园小学党支部书记、校长。这一流动说明迈小集团内部校长是轮岗配置的，「某校校长」不等于「长期在该校成长起来的校长」。C

五、招生与施教区

5.1 2026 年施教区范围（栖霞区教育局公示原文）A

• 金宁新村社区
• 东井村社区
• 十字街社区
• 迈皋桥街社区
• 华电社区

五个社区的空间分布 C：

这个施教区的结构值得注意：五个社区全部是成熟老社区，没有一个是新建商品房小区。这与丁家庄三所小学（保障房 + 商品房 + 回迁社区混合）形成鲜明对比。中电颐和的生源，主要来自迈皋桥老镇区的原住家庭 + 华电企业职工家庭 + 中电颐和家园业主，是典型的「老城 + 单位 + 新盘」三元结构。C

与迈皋桥中心小学的边界：迈皋桥中心小学施教区为「长营社区、南塑新村社区、合班村社区、晓庄社区、晓庄小区」，与中电颐和完全不重叠。两校同在迈皋桥核心区，但社区划分清晰。A

5.2 招生方式 A

• 公办施教区免试就近入学：户籍、房屋所有权证、实际常住地「三者一致」
• 热点公办小学电脑派位：中电颐和未出现在栖霞区派位学校名单中，即不参与电脑派位
• 长幼随学：2026 年秋季学期起起始年级试行「幼随长」
• 随迁子女：由区教育局统筹安排

5.3 报名时间节点（2026 年，市级统一）A

5.4 入学条件要点 A

• 年龄：年满六周岁
• 户口：施教区家庭正式常住户口，原则上随父母（法定监护人）同一户籍
• 房产：户籍、产权证、实际常住地三者一致，持证人须仅为法定监护人
• 二手房：原则上须在报名前一年办好产权证及全家户口迁入并实际居住；每套住房 6 年内只安排一名适龄儿童（多胞胎、符合政策者除外）
• 拆迁户：已安置入住的迁户后在安置房施教区入学；未取得产权证的可凭证明入学；未拿到安置房的在原施教区入学
• 集体户 / 空挂户：由区教育局统筹安排

对老社区的特别提示：中电颐和施教区内老小区密集，「祖父母房产 + 三代同堂」的情形远多于新盘片区。这类家庭需特别注意政策中的两条特殊规定：①儿童户口随祖父母/外祖父母常住，须父母双方均为不在南京市工作的现役军人或公派出国工作的专家、技术人员；②儿童户口自出生之日起随父母落在祖父母/外祖父母处，父母双方均未购买或分配住房，实际常住且户口从未迁移。不符合这两条的，不能按祖父母房产入学。 A

5.5 交通

• 校址：栖霞区华电路89号（中电颐和家园小区内）A
• 地铁 1 号线迈皋桥站，距小区约 700 米 C
• 周边公交线路密集（迈皋桥为城北公交枢纽）C

六、升学表现

6.1 对口初中

南京市迈皋桥初级中学（南京市第29中学分校）——C（第三方整理口径，需核实）

比对依据：

结论：中电颐和 → 迈皋桥初级中学（29中分校）的判断，有 2019 年媒体报道的楼盘覆盖清单作为间接支撑（明确列出中电颐和家园），可信度中等偏上，但不是官方逐校对应表，建议以当年教育局口径为准。C

关于 29 中分校 B：

• 全称：南京市迈皋桥初级中学（南京市第29中学分校）
• 校址：栖霞区北苑西路99号
• 性质：公办初中
• 由来：栖霞区教育局与鼓楼区教育局签订协议，2019 年 9 月正式招生
• 2026 年参与栖霞区电脑派位，计划数 15 人

6.2 对口关系的不确定性说明

本档案需要明确提示一个风险点：

2026 年迈皋桥初级中学（29中分校）的官方施教区表述是道路边界型——「幕府东路—栖霞大道以南，沪宁线烷基苯支线铁路以西」。这是以道路为界的空间描述，而非社区列举。中电颐和家园位于华电路89号，处于迈皋桥核心区，从地理上看应落在该边界内，但边界是否精确覆盖全部五个社区（尤其是华电社区东北部），无法从文字表述直接判定。C

建议：若对口初中是决策关键，请直接致电迈皋桥初级中学（29中分校）教务处或栖霞区教育局基础教育科，提供具体门牌号核实。这是本档案唯一无法闭环的核心信息。

6.3 小升初通道 A

1. 施教区对口直升——迈皋桥初级中学（29中分校）
2. 热点公办初中电脑派位——2026 年栖霞区参与派位的初中含迈皋桥初级中学（15 人）、南师附中丁家庄初级中学（15 人）、伯乐中学（20 人）等
3. 南外语言能力测评——全市小学均可报名
4. 民办初中——与热点公办、南外合计最多选 2 所

6.4 出口质量

本档案不提供中电颐和的升学率、南外录取人数，原因 C：

1. 小学阶段无官方升学率口径
2. 南外不公布各小学生源明细
3. 迈皋桥初级中学（29中分校）2019 年才开办，2022 年才有首届毕业生，中考数据的公开积累有限
4. 网上流传的「29 中分校中考均分」类数字，多无权威出处，本档案不引用

可参考的结构性判断 B：

• 29 中分校是「跨区名校办分校」的产物（鼓楼 29 中 → 栖霞迈皋桥），起点带有品牌背书
• 但其生源来自迈皋桥片区整体，包含中电颐和、青秀城、迈小等多所小学，不是单一小学的出口
• 「小学 → 初中」这条通路的质量，取决于初中整体办学水平，而非某一所小学

七、荣誉与认证

7.1 主要荣誉（部分）A

7.2 2025 年的两个高光节点 A

一所 30 班规模的小区配套小学，能承办全国性研训班的观摩环节，这在南京公办小学中属于较高层级的信任。需要注意的是，「承办观摩」与「获评荣誉」是两回事——前者说明学校被选为展示样本，后者说明学校通过了评审。两者都指向正面评价，但性质不同。B

7.3 荣誉结构的一个观察

中电颐和的荣誉清单呈现明显的「体育 + 健康 + 科技」偏向，缺少学科类、德育类、文化建设类的市级以上荣誉。这与学校的特色布局一致（足球、击剑、少儿科学院、正学课堂），但也说明其在综合办学水平类评审（如「南京市文明校园」「江苏省实验小学」等）上的公开记录较少。C

这不必然是短板——评审型荣誉的获取与申报策略、材料准备人力高度相关，新校、小校往往无力兼顾。但在横向比较时，应把「荣誉数量」与「实际教学水平」分开看。C

八、家长口碑与评价（C，需自行甄别）

正面评价集中在

• 「正学课堂」有真东西：课前 3 分钟人人上台、省级课题支撑、区级教研办了五场，不是挂牌了事
• 足球特色扎实：全国足球特色学校 + 省级研讨会观摩 11 节课 + 足球与学科整合的活动课设计
• 拉小分校的品牌加持：家长普遍认为教研标准参照拉小
• 规模适中：5 轨 30 班规划，比丁家庄小学（48 班）小，个体关注度相对高
• 地理位置好：石景山下、迈皋桥核心，地铁、医院、商业配套齐全
• 科技教育有实物：古化石博物馆、科技长廊、创客教室、植物园，加上 AI「颐颐」的应用

负面/争议评价集中在

• 「拉小分校」的实质有限：合作形式是品牌授权 + 教研协作，不是集团化直管，与拉小本部的关系松散
• 对口初中不确定：29 中分校的施教区是道路边界表述，家长自行判断易出错
• 公开数据极少：班级数、学生数、教师数、骨干教师数全部未公开，横向比较困难
• 校区位于小区内部：上下学与小区车流交织，接送体验一般
• 荣誉结构偏体育：学科类、文化建设类荣誉少，家长圈对「学科教学强度」有讨论
• 老社区生源为主：施教区五个社区全为成熟老社区，部分家长认为生源结构单一、缺少新盘家庭的资源互补

九、择校视角小结

适合的家庭画像

关键决策变量

1. 确认「拉小分校」的实际含义——是合作办学（品牌 + 教研），不是拉小集团成员校。期待「拉小标准」的家长需自行实地验证课堂。
2. 核实对口初中——29 中分校的施教区是道路边界表述，务必用门牌号向教育局或初中核实，不要依赖「迈皋桥片区 = 29 中分校」的粗略判断。
3. 实地感受校园与小区的关系——学校在小区的腹地，接送动线、停车、雨雪天的体验，只有现场才能判断。
4. 关注班额而非校额——30 班规划不算大，但若实际扩轨或班额偏高，优势会被抵消。
5. 不要把荣誉数量当作唯一标准——中电颐和的荣誉偏体育，但教学改革（正学课堂）的证据链其实更完整。

十、数据来源与可信度

来源状态：表中带链接的条目已核实原文，可直接打开；未带链接的多为学校公众号文章、已下架页面或家长圈讨论，属「未存档」或「泛指来源」——意为暂未取到可点开的链接，不代表没有出处。

本档案的数据缺口（明确未获取）

• 当前班级数、学生数、教职工总数
• 本校特级教师、市/区学科带头人、骨干教师的具体人数
• 校园面积的权威单一数据（两套口径：24,000/24,414 ㎡、12,000/11,249.8 ㎡）
• 「儿童 3Q 发展模式」中 3Q 的确切内涵
• 对口初中是否覆盖全部五个社区——29 中分校施教区为道路边界表述，需按门牌号核实
• 迈皋桥初级中学（29中分校）近年中考四星率、均分等出口数据
• 学校历年毕业生人数与小升初去向分布
• 一年级实际班额
• 与拉萨路小学合作办学的具体协议内容与存续状态
• 养正少儿科学院古化石博物馆的藏品来源与合作机构
• 2026 年是否有新增荣誉（荣誉清单多引自 2025 年前后公开资料）

编写说明

• 本档案基于公开渠道整理，不代表学校官方立场，不作为入学承诺依据。
• A 级数据可直接引用；B 级建议对照原文；C 级仅用于趋势判断。
• 施教区、招生政策每年 5 月更新，请以当年栖霞区教育局发布的正式文件为准。
• 「对口初中」一项本档案标为 C，这是全文可信度最低、也最需要家长自行核实的字段。